{"id":90379,"date":"2022-04-21T16:29:52","date_gmt":"2022-04-21T20:29:52","guid":{"rendered":"https:\/\/unifranz.edu.bo\/?p=90379"},"modified":"2022-04-21T17:38:12","modified_gmt":"2022-04-21T21:38:12","slug":"repensar-la-educacion-superior-en-post-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/unifranz.edu.bo\/pt\/blog\/repensar-la-educacion-superior-en-post-pandemia\/","title":{"rendered":"REPENSAR LA EDUCACI\u00d3N SUPERIOR EN POST PANDEMIA"},"content":{"rendered":"

Pedro S\u00e1enz Mu\u00f1oz,\u00a0Vicerrector Sede la Paz UNIFRANZ<\/span><\/p>\n

El \u00faltimo a\u00f1o, la Educaci\u00f3n Superior ha tomado un relieve inusitado, ello como efecto del impacto que la pandemia del COVID 19 ha tenido en ella en particular. Cierre de establecimientos educativos por confinamiento, implementaci\u00f3n de medidas de emergencia e incorporaci\u00f3n no planificada de tecnolog\u00eda en procesos de formaci\u00f3n, entre otros. Ello ha propiciado que en encuentros de Vicerrectores Acad\u00e9micos del Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA), el Instituto Internacional de la\u00a0UNESCO\u00a0para la<\/span> Educaci\u00f3n Superior en Am\u00e9rica Latina y el Caribe (IESALC), y\u00a0 el VIRTUAL EDUCA<\/a>, evento organizado por la Universidad Franz Tamayo (UNIFRANZ), el foco se pusiera en los desaf\u00edos post pandemia que presenta un sector vital para el desarrollo de la humanidad.\u00a0<\/span><\/p>\n

Se desprende de todos estos encuentros, que la educaci\u00f3n en general ven\u00eda atravesando una profunda crisis antes de la pandemia, fundamentalmente por un estancamiento en el modelo educativo aplicado y bien se graficaba esta situaci\u00f3n, hablando de instituciones de educaci\u00f3n del siglo pasado para estudiantes del siglo XXI. Igualmente se infiere que la crisis podr\u00eda profundizarse en la era post pandemia o la educaci\u00f3n podr\u00eda salir fortalecida, pero ello depende b\u00e1sicamente de la actitud que asuman los actores involucrados, frente a este fen\u00f3meno.<\/span><\/p>\n

Instituciones y legisladores pueden asumir una actitud pasiva y capear el temporal, adaptarse y navegar la tormenta o capitalizar lo negro del paisaje y asumir una actitud disruptiva que lleve a una verdadera reingenier\u00eda de los procesos educativos en todos sus niveles, valga decir que nos atrevamos a repensar la educaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Hay elementos clave de la sociedad contempor\u00e1nea que no est\u00e1n adecuadamente incluidos en los modelos educativos vigentes que no responden a la nueva realidad, como por ejemplo la digitalizaci\u00f3n creciente de la econom\u00eda y la sociedad, la incorporaci\u00f3n sist\u00e9mica de lo digital en la propia educaci\u00f3n y la necesidad de transformar a las instituciones educativas en organizaciones m\u00e1s flexibles y adaptables, s\u00f3lo por citar unos pocos ejemplos.<\/span><\/p>\n

Se hace as\u00ed necesario que todos los actores sociales cuestionemos nuestros supuestos tradicionales con respecto a la educaci\u00f3n y los procesos que ella implica, colocando a los estudiantes en el centro de dicho proceso, redefiniendo objetivamente el rol de los profesores, replanteando los procesos evaluativos como elementos centrales en cualquier proceso de transformaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Estos elementos y muchos m\u00e1s que entran en un an\u00e1lisis hol\u00edstico de la cuesti\u00f3n, avalan cambios trascendentales que se vienen dando al interior de la UNIFRANZ, que ya desde el 2017 antes de la pandemia, se hab\u00eda planteado el prop\u00f3sito de hacer transformaciones profundas en su accionar acad\u00e9mico, todo ello dentro de un juicioso plan de desarrollo institucional en el que no ha escatimado esfuerzos, adhiriendo a su proyecto talento humano nacional e internacional de primer nivel y al que ha venido dotado de las competencias, infraestructura y tecnolog\u00eda adecuada para el cumplimiento de una misi\u00f3n dif\u00edcil, pero no imposible: transformar la educaci\u00f3n superior en Bolivia.<\/span><\/p>\n

Intensos planes de capacitaci\u00f3n a todo nivel en el uso de herramientas tecnol\u00f3gicas de \u00faltima generaci\u00f3n, en gesti\u00f3n de big data, para transitar del plan de clases a dise\u00f1os instruccionales y de ah\u00ed a tipolog\u00edas de experiencias de aprendizaje, la adquisici\u00f3n de licencias internacionales para su LMS, el desarrollo in house \u00a0de aplicaciones a la medida y la integraci\u00f3n de todas ellas en un Student Management, as\u00ed como la implementaci\u00f3n de aulas din\u00e1micas para la aplicaci\u00f3n \u00f3ptima de metodolog\u00edas activas no ha sido un camino f\u00e1cil, pero es uno en el que se viene avanzando a medida que implementa su novedoso modelo acad\u00e9mico centrado en el estudiante, ahora en tres programas de licenciatura prototipados: Medicina, Administraci\u00f3n de Empresas e Ingenier\u00eda Comercial.<\/span><\/p>\n

Todo ello es fruto de una hoja de ruta claramente establecida, en donde no se deja nada al azar y la retroalimentaci\u00f3n es permanente a todo nivel con el fin de mejorar, afinar y asegurar el prop\u00f3sito que se ha trazado de poner a disposici\u00f3n de la sociedad profesionales \u00edntegros, exploradores, innovadores y sin fronteras.<\/span><\/p>\n

Lo dicho hace sentido cuando recordamos que para obtener resultados diferentes es necesario hacer las cosas de manera diferente y que esta coyuntura de crisis en la educaci\u00f3n, generada por la pandemia, es la oportunidad perfecta para romper paradigmas, ser disruptivos y re crear la educaci\u00f3n antes que regresar a la \u201cnormalidad\u201d.<\/span><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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