La reforma educativa en Bolivia atraviesa un momento decisivo y los principales actores del sistema coinciden en un diagn\u00f3stico com\u00fan: el pa\u00eds necesita dejar atr\u00e1s los debates te\u00f3ricos y avanzar hacia cambios estructurales basados en evidencia, articulaci\u00f3n institucional y resultados concretos.<\/p>\n\n\n\n
\n\u201cLa educaci\u00f3n superior ha avanzado en cobertura, pero el desaf\u00edo de hoy es la calidad\u201d, afirm\u00f3 Ver\u00f3nica \u00c1greda, rectora nacional de la Universidad Franz Tamayo (Unifranz) y presidenta de la Asociaci\u00f3n Nacional de Universidades Privadas (ANUP), durante el Encuentro por la Educaci\u00f3n organizado por el Ministerio de Educaci\u00f3n. La acad\u00e9mica abri\u00f3 el debate con un diagn\u00f3stico del sistema universitario, subrayando que, pese a una inversi\u00f3n que alcanza entre el 7,5% y 8% del PIB, el pa\u00eds enfrenta retos cr\u00edticos en pertinencia, empleabilidad y tiempos de titulaci\u00f3n.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
\u00c1greda advirti\u00f3 que uno de los principales cuellos de botella es la falta de una agencia nacional de acreditaci\u00f3n aut\u00f3noma, lo que limita la competitividad internacional y la movilidad acad\u00e9mica. A esto se suma la necesidad de un marco normativo m\u00e1s flexible que permita actualizar r\u00e1pidamente la oferta acad\u00e9mica en funci\u00f3n de las demandas del mercado laboral y de la transformaci\u00f3n digital.<\/p>\n\n\n\n
\nDesde la perspectiva internacional, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) coincidi\u00f3 en que Bolivia ha logrado avances importantes en cobertura educativa, pero enfrenta una crisis en los aprendizajes. \u201cSeis de cada diez estudiantes no alcanzan competencias b\u00e1sicas en matem\u00e1ticas\u201d, se\u00f1al\u00f3 el economista Gregory Elacqua, quien remarc\u00f3 que el desaf\u00edo ya no es invertir m\u00e1s, sino invertir mejor.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
El organismo plante\u00f3 la necesidad de fortalecer la carrera docente, mejorar la asignaci\u00f3n de recursos y construir sistemas de evaluaci\u00f3n que permitan medir el impacto real de la inversi\u00f3n educativa. \u201cEl pa\u00eds ha demostrado que puede priorizar la educaci\u00f3n fiscalmente; ahora debe priorizarla estrat\u00e9gicamente\u201d, enfatiz\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
En la misma l\u00ednea, Ricardo Benzecry, del Harvard Growth Lab, alert\u00f3 que el problema del sistema educativo boliviano es estructural y generalizado, ya que los bajos niveles de aprendizaje no se concentran en sectores espec\u00edficos, sino que atraviesan todo el sistema. La evidencia sugiere que el modelo actual prioriza el cumplimiento de procesos antes que los resultados de aprendizaje, lo que limita el impacto de cualquier pol\u00edtica educativa.<\/p>\n\n\n\n