Cada vez m\u00e1s j\u00f3venes leen con soltura, pronuncian correctamente y avanzan entre l\u00edneas sin dificultad. Pero cuando se les pregunta qu\u00e9 entendieron, el silencio los delata. Saber leer ya no significa comprender. Detr\u00e1s de este nuevo analfabetismo hay un problema profundo: una educaci\u00f3n que ense\u00f1a a descifrar palabras, pero no a pensar sobre ellas.<\/p>\n\n\n\n
\n\u201cEl analfabetismo funcional es una falencia del sistema educativo que por a\u00f1os se ha enfocado solo en ense\u00f1ar a leer, sin formar el razonamiento y la comprensi\u00f3n que deben acompa\u00f1ar ese proceso, detr\u00e1s de las letras hay pensamiento cr\u00edtico, an\u00e1lisis y la capacidad de generar opini\u00f3n propia, algo que se ha dejado de lado\u201d, explica Eddy Luis Franco, periodista y docente de la Universidad Franz Tamayo, Unifranz.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
Los expertos coinciden en que comprender un texto va mucho m\u00e1s all\u00e1 de pronunciar palabras. En la era digital, donde la informaci\u00f3n abunda y el tiempo escasea, la lectura se ha vuelto superficial. Leer ya no es un acto reflexivo, sino una carrera contra el reloj. Y ese ritmo acelerado ha dejado consecuencias visibles en la capacidad de concentraci\u00f3n y an\u00e1lisis de los j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n
\u201cParte de prevenir las dificultades de lectura significa asegurarse desde los primeros a\u00f1os de que todos los ni\u00f1os tengan acceso a libros, que les lean con ellos y que se converse sobre esos libros. Tambi\u00e9n veo el lenguaje acad\u00e9mico y su exposici\u00f3n como un componente clave que ampl\u00eda las habilidades ling\u00fc\u00edsticas de los ni\u00f1os, contribuyendo tanto a la comprensi\u00f3n lectora exitosa como al dominio del lenguaje oral\u201d, informa Catherine E. Snow, investigadora de lenguaje y alfabetizaci\u00f3n en la Universidad de Harvard.<\/p>\n\n\n\n