{"id":148236,"date":"2023-10-27T22:03:26","date_gmt":"2023-10-28T02:03:26","guid":{"rendered":"https:\/\/unifranz.edu.bo\/?p=148236"},"modified":"2023-10-27T22:03:26","modified_gmt":"2023-10-28T02:03:26","slug":"competencias-tecnologicas-clave-para-acortar-la-brecha-digital-en-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/unifranz.edu.bo\/pt\/blog\/competencias-tecnologicas-clave-para-acortar-la-brecha-digital-en-educacion\/","title":{"rendered":"Fortalecer competencias tecnol\u00f3gicas, clave para acortar la brecha digital en educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

\u201cDurante la pandemia descubr\u00ed lo poco que sab\u00eda de tecnolog\u00eda, el poco acceso con el que contaba y lo necesario de las competencias digitales b\u00e1sicas para pasar clases, adem\u00e1s de lo desconectada que estaba y lo lejos que estaban mis compa\u00f1eros\u201d, rememora Mariela, una estudiante universitaria, respecto a su experiencia educativa durante la cuarentena r\u00edgida por la pandemia.<\/span><\/p>\n

La joven menciona que, al inicio de la pandemia, s\u00f3lo contaba con Internet prepago y que nunca hab\u00eda escuchado hablar de aplicaciones de videoconferencia, ex\u00e1menes en Google Forms o aulas virtuales. \u201cFue muy dif\u00edcil durante el primer a\u00f1o, me aplac\u00e9 en la mitad de las materias\u201d.<\/span><\/p>\n

Como Mariela, un gran porcentaje de estudiantes se vio excluido del resto de sus compa\u00f1eros por las desigualdades en el acceso, uso o impacto de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TICs) entre diferentes grupos sociales, no s\u00f3lo en el pa\u00eds, sino tambi\u00e9n en toda la regi\u00f3n latinoamericana.\u00a0<\/span><\/p>\n

A partir de la experiencia de la pandemia, las instituciones educativas, incluidas las universidades, pusieron en marcha programas de fortalecimiento de competencias digitales de estudiantes y docentes, a trav\u00e9s de plataformas y sistemas de gesti\u00f3n para acortar la brecha digital existente.<\/span><\/p>\n

\u201cA partir de la crisis de emergencia sanitaria, las instituciones educativas, incluidas las universidades, han acelerado un proceso de fortalecimiento de las competencias educativas de sus estudiantes y docentes, a trav\u00e9s de la implementaci\u00f3n de sistemas de gesti\u00f3n del aprendizaje (LMS)\u00a0 los cuales permiten la realizaci\u00f3n de actividades asincr\u00f3nicas que refuerzan lo aprendido, desarrollando as\u00ed habilidades para alcanzar la metacognici\u00f3n a partir de la creaci\u00f3n de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE por sus siglas en ingl\u00e9s)\u201d, explica Mario Ariel Quispe Orellana, responsable de la Jefatura de Ense\u00f1anza Aprendizaje (JEA) de la Universidad Franz Tamayo, Unifranz.<\/span><\/p>\n

Asimismo, manifiesta que es importante acortar la brecha digital en educaci\u00f3n debido a que todos los estudiantes merecen las mismas oportunidades para alcanzar sus metas y desarrollar sus habilidades, destrezas y virtudes.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cDe esta forma, un estudiante de una poblaci\u00f3n X, poseer\u00e1 casi las mismas competencias que un estudiante de la poblaci\u00f3n Y, sin importar su descendencia, g\u00e9nero o estrato social. De esa forma ambos estar\u00e1n en igualdad de condiciones para afrontar un trabajo o estudios superiores; pero mientras no exista un intento por cerrar o acortar la brecha digital, las desigualdades en cuanto a las oportunidades laborales y de formaci\u00f3n seguir\u00e1n creciendo\u201d, agrega.<\/span><\/p>\n

Para Quispe, esta brecha digital no solo se trata de la restricci\u00f3n al acceso de las TICs, sino a las desigualdades que se generan en el desarrollo personal de quienes se encuentran en una de sus orillas.<\/span><\/p>\n

\u201cSe debe entender a la brecha digital no s\u00f3lo como la restricci\u00f3n al acceso de las TICs, sino tambi\u00e9n como la generaci\u00f3n de desigualdades en las oportunidades de desarrollo de una persona. Ahora bien, la brecha digital existe debido al acceso limitado o nulo que poseen determinados estudiantes con respecto a otros, esto en raz\u00f3n del estrato social, nivel de ingresos o localizaci\u00f3n geogr\u00e1fica. Esta limitaci\u00f3n de acceso genera rezagos educativos en cuanto al desarrollo de competencias t\u00e9cnicas, pero tambi\u00e9n blandas en una persona\u201d, dice.<\/span><\/p>\n

Quispe considera que la brecha digital afecta a los estudiantes de forma inversamente proporcional; es decir, mientras mayor sea la brecha, mayor ser\u00e1 el impacto que tiene sobre el rendimiento acad\u00e9mico de los estudiantes.<\/span><\/p>\n

\u201cEsto se puede visibilizar en el nivel universitario, debido a que en pregrado se fomenta la autoformaci\u00f3n, ya sea para alcanzar la metacognici\u00f3n, motivaci\u00f3n intr\u00ednseca o para superar d\u00e9ficits en las estrategias de ense\u00f1anza. Para lograr esto es necesario, sino obligatorio, hacer uso de las TICs para reforzar, fortalecer y consolidar lo aprendido pues, a diferencia de una clase presencial en la que el conocimiento es presentado por el docente, a partir de recursos online (Internet) se logra un aprendizaje ubicuo, ya que \u00e9ste, est\u00e1 disponible las 24 horas del d\u00eda, cualquier d\u00eda de la semana\u201d, puntualiza el acad\u00e9mico.<\/span><\/p>\n

\"\"
Fortalecer competencias tecnol\u00f3gicas, clave para acortar la brecha digital en educaci\u00f3n.<\/em><\/span><\/figcaption><\/figure>\n

En la actualidad, las TICs permiten al estudiante universitario optimizar sus tiempos y h\u00e1bitos de estudio, desarrollar su Red Personal de Aprendizaje en su respectivo Entorno Personal de Aprendizaje, implementando para ello LMS, aplicaciones, plataformas educativas y simuladores.<\/span><\/p>\n

Seg\u00fan la investigaci\u00f3n \u201cNo hay se\u00f1al para la educaci\u00f3n\u201d, publicada por la Fundaci\u00f3n Internet, durante el primer a\u00f1o de la pandemia, Bolivia era un pa\u00eds con grandes brechas digitales en diferentes niveles. A nivel geogr\u00e1fico, las conexiones estaban concentradas en las \u00e1reas urbanas con un 70% de hogares con acceso a Internet, frente a 21% de hogares en el \u00e1rea rural.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cA pesar de un extenso despliegue de fibra \u00f3ptica (cerca de 26.000 km a nivel nacional), una gran cantidad de municipios y hogares no contaban a\u00fan con este servicio. Tambi\u00e9n estaba el aspecto de asequibilidad, con un servicio de Internet poco accesible a la poblaci\u00f3n m\u00e1s pobre. As\u00ed, 9 de cada 10 hogares m\u00e1s ricos ten\u00edan conexi\u00f3n domiciliaria frente a 1 de cada 10 de los hogares m\u00e1s pobres. En lo que respecta al g\u00e9nero, las disparidades eran igualmente abismales: 78% de los hombres de \u00e1rea urbana reportaban usar Internet frente a 14% del \u00e1rea rural\u201d, se\u00f1ala la mencionada investigaci\u00f3n.<\/span><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u201cDurante la pandemia descubr\u00ed lo poco que sab\u00eda de tecnolog\u00eda, el poco acceso con el que contaba y lo necesario de las competencias digitales b\u00e1sicas para pasar clases, adem\u00e1s de lo desconectada que estaba y lo lejos que estaban mis compa\u00f1eros\u201d, rememora Mariela, una estudiante universitaria, respecto a su experiencia educativa durante la cuarentena r\u00edgida … Continued<\/a><\/p>","protected":false},"author":45,"featured_media":148237,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[2602,6280,60,2566,1862,2858,1686,1782],"tags":[6288,6290,6284,6292],"class_list":["post-148236","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-administracion-de-empresas","category-banca","category-blog","category-docente","category-educacion","category-innovacion-en-educacion","category-tecnologia","category-unifranz","tag-brecha-digital","tag-competencias-tecnologicas","tag-educacion-financiera","tag-unifran"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/unifranz.edu.bo\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/148236","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/unifranz.edu.bo\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/unifranz.edu.bo\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/unifranz.edu.bo\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/45"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/unifranz.edu.bo\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=148236"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/unifranz.edu.bo\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/148236\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":148239,"href":"https:\/\/unifranz.edu.bo\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/148236\/revisions\/148239"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/unifranz.edu.bo\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/media\/148237"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/unifranz.edu.bo\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=148236"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/unifranz.edu.bo\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=148236"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/unifranz.edu.bo\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=148236"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}